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　　假如你問一個方才高考完的考生，“機器”是什么？或者獲得的謎底會是“齒輪”“工場里的車床”“呆板人”等，而同時想到的應(yīng)該尚有“應(yīng)用廣”“出發(fā)糊口中隨處可見”等印象。

　　在沒有學(xué)機器之前，莊哲明對付機器的觀念來歷于小時候看過的動畫片“變形金剛”。他帶著對呆板人的向往選擇了天津大學(xué)機器學(xué)院機器設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本年結(jié)業(yè)的他，用一部“蛇形呆板人”的結(jié)業(yè)設(shè)計作品圓了本身的“呆板人”夢。這個作品也讓他拿到了第十三屆結(jié)業(yè)設(shè)計大賽的一等獎。

　　讓剛進校門對機器學(xué)科觀念尚有些懵懂的學(xué)生，在走出校門之際認識更多機器的內(nèi)在，通過“專業(yè)融會與優(yōu)勢集成”，種一顆“日新又新”的“大機器”的種子，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本事和體驗，即是天津大學(xué)機器學(xué)院“3融4為”人才造就摸索的理念和實踐。

　　“3融4為”，即在傳統(tǒng)的常識、本領(lǐng)和素質(zhì)造就方針的基本上，進一步強和諧重視對復(fù)合型與創(chuàng)新型人才的造就，提出融合、共享、創(chuàng)新的改良理念，構(gòu)建專業(yè)融合、資源融合、西席融合的“3融”保障體系，摸索團隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式。

　　“3A學(xué)院”之困

　　在天津大學(xué)，作為1895年建校伊始便設(shè)立的學(xué)科，機器是與校同齡的“老學(xué)科”。在機器學(xué)院院長王天友看來，近代中國的機器學(xué)科成長汗青始終是站在汗青最潮頭的，只不外和百年前對比，“機器”從外到里，都已經(jīng)產(chǎn)生了雷霆萬鈞的變革。

　　天津大學(xué)機器學(xué)院所屬的三個一級學(xué)科：機器工程、力學(xué)和動力工程及工程熱物理在國度第四輪學(xué)科評估中，全部為“A”檔，因此機器學(xué)院也被稱為天津大學(xué)的“3A學(xué)院”。學(xué)院下設(shè)機器設(shè)計制造及其自動化、工程力學(xué)、能源與動力工程、家產(chǎn)設(shè)計四個本科專業(yè)。每個專業(yè)都有奇特的汗青優(yōu)勢、強大的學(xué)科優(yōu)勢，“就像一個各人庭里的四兄弟一樣，各自出色，也都‘各顧各’地過日子。日常解說、學(xué)生答辯，包羅師資都很獨立?！闭勂鹗嗄昵皩W(xué)院三個學(xué)科的環(huán)境，學(xué)院主管解說的副院長曹樹謙說，這就造成了在學(xué)生造就方面的一些問題，最顯著的就是學(xué)生常識及本領(lǐng)單一、交錯與跨界本領(lǐng)不強；優(yōu)勢解說資源分手、學(xué)生創(chuàng)新平臺共享不力。而由于其時海內(nèi)高校普遍存在的重科研輕解說的氣氛，西席解說投入也相對不敷，對付解說改良也缺乏主動性。

　　而其時國際范疇內(nèi)的常識更新和學(xué)科交錯速度正在加快舉辦，大機器類專業(yè)的包圍面越來越廣，新經(jīng)濟、新財富的成長日新月異，急切需要具有跨界和創(chuàng)新本領(lǐng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型工程人才。顯然，口味小龍蝦生產(chǎn)線，條塊支解式的教誨解說組織模式，是無法滿意人才造就要求的。

　　撕掉“標簽”

　　一方面，在分數(shù)批示棒下，學(xué)生們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的熱情得不到充實勉勵；另一方面，“你是力學(xué)的”“我是能動的”“他是機器的”這種習(xí)覺得常的身份意識成了西席們貼在心里的隱形“標簽”，西席們跨學(xué)科解說舉辦人才造就的動力得不到承認。

　　要讓西席們把更多的精神投入本科解說，讓學(xué)生們把更多的精神投入創(chuàng)新，就要改變分數(shù)的意義，撕掉老師們心里固有的身份“標簽”。

　　“首要改變的是分數(shù)的意義?！辈軜渲t先容說，在其時創(chuàng)新類課程只有2學(xué)分的環(huán)境下，學(xué)院加大科技創(chuàng)新在學(xué)生總后果中的分量，讓學(xué)生無論是在評優(yōu)照舊在保研中，分數(shù)都不只僅是課程的測驗后果。好比，學(xué)院出臺了《天津大學(xué)機器工程學(xué)院勉勵學(xué)生介入課外科技比賽實施步伐(試行)》，明晰劃定在學(xué)期間得到比賽A類項今朝三級別獎項的本科生(前三年加權(quán)后果位于專業(yè)前60%)與B類項今朝兩級別獎項的本科生以及C類非凡集體項目，在推免研究生時，在學(xué)生的平均加權(quán)的基本上予以加分。差異項目獲獎，可累計別離加分。與此同時，對比賽指導(dǎo)西席事情量的認定與比賽獲獎指導(dǎo)西席(鍛練組)的表揚嘉獎也做出了明晰的劃定。

　　“所有的課程都是開放的，西席都是買通的。你想講哪門課程，顛末培訓(xùn)、查核、助課、集團備課、試課等一系列流程及格后，就可以插手課程的解說團隊，走上講臺?！辈軜渲t說，學(xué)科內(nèi)民眾課西席買通、學(xué)院內(nèi)跨專業(yè)西席買通、沖破專業(yè)/學(xué)科邊界……改良伊始，學(xué)院就配置了17個解說團隊、35個院聘責(zé)任崗和主干崗、若干學(xué)科解說崗，西席的績效及提升和解說直接掛鉤，這樣的西席步隊融合和課程融合，一方面實現(xiàn)了憑據(jù)學(xué)生所需調(diào)解優(yōu)化講課西席，一方面又促進了西席對付解說的投入，保障了重要解說項目建樹，并從整體上晉升相識說結(jié)果。

　　融會出新

　　學(xué)院西席團隊買通了，解說資源和創(chuàng)新平臺共享的問題也迎刃而解。分手的19個解說嘗試室整合為4個嘗試解說中心，個中3個獲批國度級嘗試解說示范中心；建設(shè)2個國度級工程教誨實踐中心；建樹了6門國度級佳構(gòu)課和資源共享課，同時建樹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺群。平臺和資源的融通，為學(xué)生們提供了更為遼闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，也讓學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗中感覺到芳華的格斗，尋找到將來的偏向。

　　辰星(天津)自動化設(shè)備有限公司的首創(chuàng)人劉松濤在天津大學(xué)機器學(xué)院本碩進修7年后，創(chuàng)建了高端并聯(lián)呆板人品牌“阿童木”，并在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)++”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中斬獲金獎?；厥妆旧淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)路，劉松濤認為，本科時介入“北洋動力”車隊的經(jīng)驗，讓他首次體驗了“創(chuàng)業(yè)”的進程。而大三進入嘗試室，在本科結(jié)業(yè)之際與同學(xué)相助完成一種新型四自由度并聯(lián)呆板人產(chǎn)物原型樣機研發(fā)事情，得到結(jié)業(yè)設(shè)計大賽一等獎的經(jīng)驗，都激昂著他走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階梯。

　　和學(xué)長們比起來，本年得到結(jié)業(yè)設(shè)計大賽一等獎的莊哲明有著同樣富厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗：“IEEE中國呆板人設(shè)計大賽”“全國移動互聯(lián)創(chuàng)新大賽(高校組)”“全國大學(xué)生可再生能源科技比賽一等獎”“全國青年環(huán)保大賽”……對付莊哲明來說，介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角逐的進程，就是團隊協(xié)作、不絕進修、充分自我的進程。

　　“4為”有為

　　“學(xué)生的畢設(shè)源于科研、大創(chuàng)(大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練習(xí)打算項目)源于科研、比賽源于科研，學(xué)生跨專業(yè)團隊的協(xié)作、西席跨學(xué)科的指導(dǎo)，貫串了學(xué)生創(chuàng)新造就的全進程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和本領(lǐng)以及辦理巨大工程問題的本領(lǐng)獲得全面熬煉?！痹谕跆煊芽磥?，團隊為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式，為傳統(tǒng)工科專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才造就提供了有效路徑。

　　如今，作為海內(nèi)創(chuàng)始的機器類本科結(jié)業(yè)設(shè)計大賽，已經(jīng)持續(xù)舉行了13屆，從最初的學(xué)院內(nèi)部擴大到京津冀和華中、華東14所高校介入。參賽作品涉及機器設(shè)計制造及其自動化、家產(chǎn)設(shè)計、能源與動力工程、工程力學(xué)、進程裝備與節(jié)制工程等10余個機器大類工科專業(yè)，參加的學(xué)生多達上千人。

　　全體學(xué)生通過介入西席科研項目、開展結(jié)業(yè)設(shè)計等勾當(dāng)，實現(xiàn)基本創(chuàng)新造就；西席從科研項目中提煉出大創(chuàng)項目和學(xué)科比賽項目，高出一半的學(xué)生通過介入大創(chuàng)和比賽項目，實現(xiàn)晉升創(chuàng)新造就；部門學(xué)生從大創(chuàng)和比賽項目中提煉出創(chuàng)業(yè)項目，建設(shè)科技公司。學(xué)生創(chuàng)新項目從2012年的37項晉升到如今每年百余項；學(xué)生自主建設(shè)科技型創(chuàng)業(yè)團隊從無到有，此刻已經(jīng)有14個，注冊科技型公司12家。

　　在師生們眼中，“3融4為”的造就模式，調(diào)味蝦生產(chǎn)線，晉升的是本領(lǐng)和程度，更是一連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和豪情，這正是百年機器的時尚暗碼。