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天津大學(xué)北洋動(dòng)力車隊(duì)介入中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽。

天津大學(xué) 供圖

假如你問(wèn)一個(gè)方才高考完的考生，“機(jī)器”是什么？或者獲得的謎底會(huì)是“齒輪”“工場(chǎng)里的車床”“呆板人”等，而同時(shí)想到的應(yīng)該尚有“應(yīng)用廣”“出發(fā)糊口中隨處可見”等印象。

在沒有學(xué)機(jī)器之前，莊哲明對(duì)付機(jī)器的觀念來(lái)歷于小時(shí)候看過(guò)的動(dòng)畫片“變形金剛”。他帶著對(duì)呆板人的向往選擇了天津大學(xué)機(jī)器學(xué)院機(jī)器設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)。本年結(jié)業(yè)的他，用一部“蛇形呆板人”的結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)作品圓了本身的“呆板人”夢(mèng)。這個(gè)作品也讓他拿到了第十三屆結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的一等獎(jiǎng)。

讓剛進(jìn)校門對(duì)機(jī)器學(xué)科觀念尚有些懵懂的學(xué)生，在走出校門之際認(rèn)識(shí)更多機(jī)器的內(nèi)在，通過(guò)“專業(yè)融會(huì)與優(yōu)勢(shì)集成”，種一顆“日新又新”的“大機(jī)器”的種子，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本事和體驗(yàn)，即是天津大學(xué)機(jī)器學(xué)院“3融4為”人才造就摸索的理念和實(shí)踐。

“3融4為”，即在傳統(tǒng)的常識(shí)、本領(lǐng)和素質(zhì)造就方針的基本上，進(jìn)一步強(qiáng)和諧重視對(duì)復(fù)合型與創(chuàng)新型人才的造就，提出融合、共享、創(chuàng)新的改良理念，構(gòu)建專業(yè)融合、資源融合、西席融合的“3融”保障體系，摸索團(tuán)隊(duì)為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式。

“3A學(xué)院”之困

在天津大學(xué)，作為1895年建校伊始便設(shè)立的學(xué)科，機(jī)器是與校同齡的“老學(xué)科”。在機(jī)器學(xué)院院長(zhǎng)王天友看來(lái)，近代中國(guó)的機(jī)器學(xué)科成長(zhǎng)汗青始終是站在汗青最潮頭的，只不外和百年前對(duì)比，“機(jī)器”從外到里，都已經(jīng)產(chǎn)生了雷霆萬(wàn)鈞的變革。

天津大學(xué)機(jī)器學(xué)院所屬的三個(gè)一級(jí)學(xué)科：機(jī)器工程、力學(xué)和動(dòng)力工程及工程熱物理在國(guó)度第四輪學(xué)科評(píng)估中，全部為“A”檔，因此機(jī)器學(xué)院也被稱為天津大學(xué)的“3A學(xué)院”。學(xué)院下設(shè)機(jī)器設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工程力學(xué)、能源與動(dòng)力工程、家產(chǎn)設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。每個(gè)專業(yè)都有奇特的汗青優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，“就像一個(gè)各人庭里的四兄弟一樣，各自出色，也都‘各顧各’地過(guò)日子。日常解說(shuō)、學(xué)生答辯，包羅師資都很獨(dú)立?！闭勂鹗嗄昵皩W(xué)院三個(gè)學(xué)科的環(huán)境，學(xué)院主管解說(shuō)的副院長(zhǎng)曹樹謙說(shuō)，這就造成了在學(xué)生造就方面的一些問(wèn)題，最顯著的就是學(xué)生常識(shí)及本領(lǐng)單一、交錯(cuò)與跨界本領(lǐng)不強(qiáng)；優(yōu)勢(shì)解說(shuō)資源分手、學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)共享不力。而由于其時(shí)海內(nèi)高校普遍存在的重科研輕解說(shuō)的氣氛，西席解說(shuō)投入也相對(duì)不敷，對(duì)付解說(shuō)改良也缺乏主動(dòng)性。

而其時(shí)國(guó)際范疇內(nèi)的常識(shí)更新和學(xué)科交錯(cuò)速度正在加快舉辦，大機(jī)器類專業(yè)的包圍面越來(lái)越廣，新經(jīng)濟(jì)、新財(cái)富的成長(zhǎng)日新月異，急切需要具有跨界和創(chuàng)新本領(lǐng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型工程人才。顯然，條塊支解式的教誨解說(shuō)組織模式，是無(wú)法滿意人才造就要求的。

撕掉“標(biāo)簽”

一方面，在分?jǐn)?shù)批示棒下，學(xué)生們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目標(biāo)熱情得不到充實(shí)勉勵(lì)；另一方面，“你是力學(xué)的”“我是能動(dòng)的”“他是機(jī)器的”這種習(xí)覺得常的身份意識(shí)成了西席們貼在心里的隱形“標(biāo)簽”，西席們跨學(xué)科解說(shuō)舉辦人才造就的動(dòng)力得不到承認(rèn)。

要讓西席們把更多的精神投入本科解說(shuō)，讓學(xué)生們把更多的精神投入創(chuàng)新，就要改變分?jǐn)?shù)的意義，撕掉老師們心里固有的身份“標(biāo)簽”。

“首要改變的是分?jǐn)?shù)的意義?！辈軜渲t先容說(shuō)，在其時(shí)創(chuàng)新類課程只有2學(xué)分的環(huán)境下，學(xué)院加大科技創(chuàng)新在學(xué)生總后果中的分量，讓學(xué)生無(wú)論是在評(píng)優(yōu)照舊在保研中，分?jǐn)?shù)都不只僅是課程的測(cè)驗(yàn)后果。好比，學(xué)院出臺(tái)了《天津大學(xué)機(jī)器工程學(xué)院勉勵(lì)學(xué)生介入課外科技比賽實(shí)施步伐（試行）》，明晰劃定在學(xué)期間得到比賽A類項(xiàng)今朝三級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的本科生（前三年加權(quán)后果位于專業(yè)前60%）與B類項(xiàng)今朝兩級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的本科生以及C類非凡集體項(xiàng)目，在推免研究生時(shí)，在學(xué)生的平均加權(quán)的基本上予以加分。差異項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，口味小龍蝦生產(chǎn)線，可累計(jì)別離加分。與此同時(shí)，對(duì)比賽指導(dǎo)西席事情量的認(rèn)定與比賽獲獎(jiǎng)指導(dǎo)西席（鍛練組）的表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)也做出了明晰的劃定。

“所有的課程都是開放的，西席都是買通的。你想講哪門課程，顛末培訓(xùn)、查核、助課、集團(tuán)備課、試課等一系列流程及格后，就可以插手課程的解說(shuō)團(tuán)隊(duì)，走上講臺(tái)。”曹樹謙說(shuō)，學(xué)科內(nèi)民眾課西席買通、學(xué)院內(nèi)跨專業(yè)西席買通、沖破專業(yè)/學(xué)科邊界……改良伊始，學(xué)院就配置了17個(gè)解說(shuō)團(tuán)隊(duì)、35個(gè)院聘責(zé)任崗和主干崗、若干學(xué)科解說(shuō)崗，西席的績(jī)效及提升和解說(shuō)直接掛鉤，這樣的西席步隊(duì)融合和課程融合，一方面實(shí)現(xiàn)了憑據(jù)學(xué)生所需調(diào)解優(yōu)化講課西席，一方面又促進(jìn)了西席對(duì)付解說(shuō)的投入，保障了重要解說(shuō)項(xiàng)目建樹，并從整體上晉升相識(shí)說(shuō)結(jié)果。

融會(huì)出新

學(xué)院西席團(tuán)隊(duì)買通了，解說(shuō)資源和創(chuàng)新平臺(tái)共享的問(wèn)題也迎刃而解。分手的19個(gè)解說(shuō)嘗試室整合為4個(gè)嘗試解說(shuō)中心，口味小龍蝦生產(chǎn)線，個(gè)中3個(gè)獲批國(guó)度級(jí)嘗試解說(shuō)示范中心；建設(shè)2個(gè)國(guó)度級(jí)工程教誨實(shí)踐中心；建樹了6門國(guó)度級(jí)佳構(gòu)課和資源共享課，同時(shí)建樹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)群。平臺(tái)和資源的融通，為學(xué)生們提供了更為遼闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，也讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗(yàn)中感覺到芳華的格斗，尋找到將來(lái)的偏向。

辰星（天津）自動(dòng)化設(shè)備有限公司的首創(chuàng)人劉松濤在天津大學(xué)機(jī)器學(xué)院本碩進(jìn)修7年后，創(chuàng)建了高端并聯(lián)呆板人品牌“阿童木”，并在第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中斬獲金獎(jiǎng)。回首本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路，劉松濤認(rèn)為，本科時(shí)介入“北洋動(dòng)力”車隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，讓他首次體驗(yàn)了“創(chuàng)業(yè)”的進(jìn)程。而大三進(jìn)入嘗試室，在本科結(jié)業(yè)之際與同學(xué)相助完成一種新型四自由度并聯(lián)呆板人產(chǎn)物原型樣機(jī)研發(fā)事情，得到結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)，都激昂著他走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階梯。

和學(xué)長(zhǎng)們比起來(lái)，本年得到結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的莊哲明有著同樣富厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)：“IEEE中國(guó)呆板人設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)移動(dòng)互聯(lián)創(chuàng)新大賽（高校組）”“全國(guó)大學(xué)生可再生能源科技比賽一等獎(jiǎng)”“全國(guó)青年環(huán)保大賽”……對(duì)付莊哲明來(lái)說(shuō)，介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角逐的進(jìn)程，就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不絕進(jìn)修、充分自我的進(jìn)程。

“4為”有為

“學(xué)生的畢設(shè)源于科研、大創(chuàng)（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練習(xí)打算項(xiàng)目）源于科研、比賽源于科研，學(xué)生跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、西席跨學(xué)科的指導(dǎo)，貫串了學(xué)生創(chuàng)新造就的全進(jìn)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和本領(lǐng)以及辦理巨大工程問(wèn)題的本領(lǐng)獲得全面熬煉?！痹谕跆煊芽磥?lái)，團(tuán)隊(duì)為體、科研為源、創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為用的“4為”造就模式，為傳統(tǒng)工科專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才造就提供了有效路徑。

如今，作為海內(nèi)創(chuàng)始的機(jī)器類本科結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，已經(jīng)持續(xù)舉行了13屆，從最初的學(xué)院內(nèi)部擴(kuò)大到京津冀和華中、華東14所高校介入。參賽作品涉及機(jī)器設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、家產(chǎn)設(shè)計(jì)、能源與動(dòng)力工程、工程力學(xué)、進(jìn)程裝備與節(jié)制工程等10余個(gè)機(jī)器大類工科專業(yè)，參加的學(xué)生多達(dá)上千人。

全體學(xué)生通過(guò)介入西席科研項(xiàng)目、開展結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)等勾當(dāng)，實(shí)現(xiàn)基本創(chuàng)新造就；西席從科研項(xiàng)目中提煉出大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科比賽項(xiàng)目，高出一半的學(xué)生通過(guò)介入大創(chuàng)和比賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)晉升創(chuàng)新造就；部門學(xué)生從大創(chuàng)和比賽項(xiàng)目中提煉出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建設(shè)科技公司。學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目從2012年的37項(xiàng)晉升到如今每年百余項(xiàng)；學(xué)生自主建設(shè)科技型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，此刻已經(jīng)有14個(gè)，注冊(cè)科技型公司12家。

在師生們眼中，“3融4為”的造就模式，晉升的是本領(lǐng)和程度，更是一連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和豪情，這正是百年機(jī)器的時(shí)尚暗碼。（劉曉艷）

(責(zé)編：郜林筱、陳康清)